La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) publicó hace veinticinco años una obra que debería de convertirse en referencia sobre los nuevos desafíos educativos a los que la Humanidad tendría que enfrentarse en el entonces próximo siglo XXI: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

Su autor, Edgar Morin, advertía de la necesidad de usar un pensamiento complejo en situaciones con un grado siempre presente de incertidumbre, la obligación de no olvidar la ética, como disciplina que debe guiar continuamente nuestras investigaciones y actividades educativas, la asunción de un mundo pluricultural en el que evitemos una visión egocéntrica, muchas veces eurocéntrica u occidental en nuestros juicios valorativos, la defensa de la democracia como mejor sistema posible, que va más allá de ser un régimen político para convertirse en un estilo de vida, entre otros.

Quizá en la última década, mucho más tras el impacto no solo físico sino ante todo emocional que supuso la pandemia de la COVID-19, se nos ha hecho mucho más patente la necesidad de saber afrontar la incertidumbre, hasta tal punto que incluso ya hay quien define a nuestra era con dicha característica: “la sociedad de la incertidumbre”.

Este rasgo transversal a nuestra contemporaneidad nos conduce a retos novedosos en el ámbito de la educación, especialmente cuando constatamos la fragilidad y contingencia de algunos aprendizajes, el carácter no lineal del aprender, la emergencia de nuevos conocimientos y habilidades, o la difícil comprensión de mecanismos que subyacen a muchas de nuestras actividades cotidianas y que nos hacen ser más vulnerables a engaños y falsedades.

Preguntas acerca de cómo debe entender hoy en día la comunidad educativa; con qué estrategias hacer frente a una inmensa cantidad de información y saber distinguir lo verdadero de lo falso, lo fundamentado en bases científicas y lo que no; cuál es el mejor camino para, mediante los valores asociados a una cultura democrática, hacer frente a la diversidad y convertir en realidad la idea de una sociedad inclusiva para todos y todas sobre la base de una ética mínima; cuáles deben ser las premisas para desarrollar una investigación educativa responsable y ética; qué nuevas competencias hemos de introducir en la educación de las nuevas -y no tan nuevas- generaciones… intentan tener cabida en este Congreso, que pretende ser, ante todo, un espacio de reflexión, debate y diálogo entre personas que proceden de muchos y muy distintos espacios educativos.